GUILLERMO SALVADOR PALACIO
GOMEZ
EVALUACIÓN DE LA
CULTURA INCLUSIVA Y LAS PRÁCTICAS INTERCULTURALES
ESTUDIANTE DE MAETRIA
UNIVERSIDAD
IBEROAMERICANA
2022
LA CULTURA INCLUSIVA
La inclusión se ha convertido en una palabra común en
diferentes ámbitos del desarrollo de la humanidad. A partir de la globalización
todo debe estar “incluido”. Así dicha palabra se escucha en diferentes
ambientes como: legislativo, salud, educación, relaciones internacionales,
comunicaciones… en general, para señalar que contiene o incorpora a todo lo
relacionado con lo tema a tratar. Incluir se convierte en una tarea nada fácil
de cumplir y que constituye todo un reto
¿Qué es la cultura inclusiva?
Según Posada (2001), la cultura inclusiva se refiere a
aspectos subjetivos tales como los valores y creencias de la comunidad
educativa. Dichos aspectos se relacionan con la forma particular con que
regularmente se hacen las cosas en un contexto específico.
Podemos ampliar nuestros conocimientos sobre la cultura
inclusiva observando los siguientes video
video 1
video 2
La cultura inclusiva en la educación
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La cultura inclusiva de una institución educativo está
mediada por el conjunto de creencias y valores con que sus miembros se
identifican, los cuales, a su vez, orientan sus acciones
La UNESCO considera a la educación inclusiva como una
estrategia clave para alcanzar la Educación para Todos, partiendo del hecho de
que la educación es un derecho humano básico y fundamental de una sociedad más
justa e igualitaria.
La inclusión en el campo educativo es un modelo que busca
transformar las situaciones de discriminación y exclusión por medio de la
práctica de valores inclusivos como la igualdad, el respeto la solidaridad y la
equidad, dentro de la institución educativa; tiene como finalidad realizar una
mejora en la calidad educativa y el proceso enseñanza-aprendizaje
Te invito a observar el siguiente video sobre inclusión en
la educación:
https://www.youtube.com/watch?v=VKWCFeE0XRk
Características de una escuela Inclusiva
La escuela inclusiva se basa en la visión del niño/a capaz.
En la escuela inclusiva no existen requisitos de acceso ni
mecanismos de selección para la entrada de sus alumnos/as.
La escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de
vida de los niños/as y sus familias.
En la escuela inclusiva establece una relación positiva de
colaboración con las familias; regida por el respeto, actitudes reflexivas,
empáticas, de escucha activa y proactivas.
En la escuela inclusiva, los maestros/as se convierten en un
recurso y apoyo que guía a los alumnos/as en su proceso de aprendizaje.
La escuela inclusiva tiene como objetivo formar a personas
con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de cooperación.
En la escuela inclusiva se parte del respeto al alumno/a,
planteando el proceso de enseñanza-aprendizaje desde sus motivaciones.
En la escuela inclusiva los aprendizajes tienen un carácter
comprensivo, crítico y multidisciplinar.
La escuela inclusiva evalúa el progreso de los alumnos/as de
forma global, teniendo en cuenta sus capacidades de forma individualizada.
Te dejo aquí un documento pdf interesante sobre la inclusión educativa y sus perspectivas de desarrollo
https://www.redalyc.org/pdf/3382/338230785016.pdf
La escuela inclusiva tiene sitio para TODOS los alumnos/as.
Por lo anterior te dejo estos Enlaces de interés para comprender
un poco más la inclusión en la sociedad y en las instituciones educativas:
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https://educrea.cl/inclusion-educativa-y-cultura-inclusiva/
https://www.usfq.edu.ec/sites/default/files/2020-06/pea_014_0012.pdf
https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/2021/05/25/crear-cultura-inclusiva/
https://www.dobleequipovalencia.com/escuela-inclusiva-10-caracteristicas/
Como conclusión
La inclusión y exclusión en las instituciones sociales, Slee
y Allan (2001) resaltan las tensiones que se han generado por la ruptura entre
el discurso y la práctica. Según Oliver y Barnes (2010), existen todavía retos
en el ámbito educativo para promover la noción de inclusión, particularmente
porque las acciones están orientadas a la segregación de los niños y las niñas
en espacios “especiales” dentro de la institución.
